CURRICULUM FORMACION

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FORMACIÓN DE DOCENTES Y ALUMNOS (DUCOING).

La formación de docentes vinculada con la formación en la investigación se mantiene como una tendencia de las propuestas con el fin de mejorar la práctica docente, aunque con diferentes orientaciones:

a) Investigación sobre la práctica

b) Investigación en las disciplinas y

c) Investigación e innovación.

Actualmente la educación ha sufrido transformaciones y reformas en sus planes y programas, siendo más exigentes para adentrarse a la nueva sociedad del conocimiento y donde precisamente la educación exige estudiantes con competencias sólidas para su ejecución. En este sentido, las escuelas de hoy no sólo preparan para culminar un nivel educativo, sino además deben de preparar a sus estudiantes para el futuro en el que se van a enfrentar de manera que, comprendan los problemas actuales desde una perspectiva objetiva, implementando las competencias adquiridas, por ello, los docentes deben estar actualizándose —en todos los ámbitos— con la finalidad de cumplir los perfiles de egreso que se exigen.

SÍNTESIS DEL MODELO DE GLAZMAN E IBARROLA.

DÍAZ BARRIGA, ÁNGEL

DÍAZ BARRIGA, ÁNGEL concepciones de currículo que plantea este autor son: como campo técnico; como campo teórico, como la vida de las aulas (currículo oculto); espacio que articula problemas de construcción de la ciencia, apropiación del conocimiento y formas de transmisión en las aulas; como dimensión político-académica; desde la Pedagogía Crítica.

FRIDA DÍAZ sostiene que el CURRÍCULO es el “resultado del análisis del contexto, del educando y de los recursos, que también implica la definición de fines, de objetivos y especifica los medios y procedimientos para asignar los recursos”.

DESARROLLO DEL CURRÍCULO.

El campo del curriculum se establece en México a principios de la década de los setenta, vinculado al pensamiento educativo estadounidense que se da en esos años. El campo del currículo se inició relacionado a los planes y programas de estudio, lo que afectó a todo el sistema educativo ya que se gestó bajo la elaboración de objetivos conductuales.

Es uno de los más importantes en México trata de identificar las principales tendencias y modelos desde los cuales se orientó el diseño y operación de los proyectos curriculares en la década. Incluye cuestiones vinculadas con la planeación, la selección y organización de contenidos curriculares, la generación y puesta en marcha de propuestas innovadoras para la elaboración de planes y programas.

El ámbito curricular surgió con dos tendencias que a fines del siglo XX mostraron sorprendentes desarrollos. Una vinculada a los procesos educativos, las experiencias escolares y el desarrollo de cada estudiante. Así, el filósofo y educador del denominado movimiento progresista de la educación, John Dewey, elabora The child and the curriculum (1902) donde propone una perspectiva centrada en el alumno y realiza importantes desarrollos sobre el papel de la experiencia en el aprendizaje. Por otra parte, una visión más cercana a las instituciones, es decir, a la necesidad de establecer con claridad una secuencia de contenidos que fundamenten la elección de los temas de enseñanza.